PMO-CDIO工程教育与人才培养模式改革

时间：2019-01-30　　来源：《计算机教育》作者：福建师范大学软件学院姚志强曾章瑞郑小建

摘要：针对软件工程专业存在的一些教学方法问题，分析CDIO工程教育模式对软件工程人才培养质量发挥的作用，提出保障CDIO的组织实施和加强项目管理能力的PMO-CDIO创新模式，阐述项目管理办公室概念、人才培养体系与PMO-CDIO模式之间的适应性，介绍这种新模式实施经验和成效。

关键词：PMO-CDIO；工程教育；人才培养；项目管理

0.引言

以往软件工程专业毕业生虽然具有一定的专业技术能力，但是培养模式上存在一些普遍的问题：传统的授课方式不能满足需要，学生缺乏自主学习、自主实践的能力，教学实践脱离工程和项目管理实际，教师队伍工程背景欠缺。

CDIO刻画现代工业产品从构思研发到运行改良乃至终结废弃的生命全过程，CDIO工程教育理念以这个全过程为载体培养学生的现代工程能力，不仅包括学科知识，还包括终身学习能力、团队协作能力，以及在企业（社会）环境下产品、过程、系统的建造能力和项目管理能力[1-2]。

1.突出能力培养的软件工程人才培养设计

软件工程专业旨在培养系统掌握计算机科学基础理论、软件开发方法、项目质量控制技术，具有较强的工程实践能力、团队交流协作能力、创新精神与项目组织管理基本能力，能从事软件工程项目分析、技术研究、设计、管理、服务工作的高素质工程型、应用型人才。

根据这样的目标，可以建立如图1所示的人才培养体系，包含每个实训阶段的能力项和关键域[3]，其中基本技能实训由数学、计算理论、计算系统、开发工具、外语、人文素养、基础设计实践等关键域组成，关键域支持能力成长。基础项目实训中的能力项是由工程技术、工程管理和专业设计实践支持成长的，大型项目实训阶段是由项目规划、平台架构、团队软件过程、团队动力支持成长，企业实习与毕业设计阶段由创新创业、工程实践、科研训练支持成长。

2.PMO-CDIO工程教育模式

2.1 PMO-CDIO概念

CDIO工程教育模式引导学生像工程师一样思考，能够带给他们从事产品、过程或系统的构思、设计、实现和运作中的某个环节或全部过程（见表1）的全新体验，其中构思阶段分为确定目标和概念设计，设计阶段细分为初步设计和施工设计，实现包含组件制造和系统集成，运行阶段包括全生命支持和演化。

PMO指项目管理办公室，它于20世纪90年代提出后，经过行业实践发现，将项目放到整个企业的运作中统一管理的需要变得越来越明显。不论是对于项目经理还是企业主管人员来说，PMO都被证明是理想的选择[4]。

项目是为了完成或创造一个特定的产品或服务而做出的暂时性努力，而项目管理过程在每个项目的全寿命期间却是重复发生的，并且每个过程均是为了得到一个结果而重复发生的行为、变化和功能的组合。项目管理办公室就是为了项目的成功实施而创建或总结连续不断的实践经验。目前，对PMO比较普遍认可的一个概念是：PMO是在组织内部将实践、过程、运作形式化和标准化的部门，这些标准化的程序应该能形成一致和可重复的结果，同时项目成功的机率是上升的。换句话说，PMO是组织内部项目管理最优实践的中心，是组织提高项目分析、设计、管理、检查等方面能力的关键资源。

为了保证CDIO整个生命周期更有效地运行，加强各团队之间的交流，让各自的成果更紧密完整地结合在一起，我们引进PMO理念。PMO-CDIO培养模式模拟企业PMO组织架构进行CDIO系统的PMO项目管理实务运作，通过项目管理的5个过程——启动、计划、实施、控制、收结等，以及9大知识领域——项目的整理、范围、时间、费用、质量、人力资源、沟通、风险、采购管理等的运用让CDIO绩效更加突出，实现实务系统的需求分析、开发、测试、集成与运作。

PMO-CDIO是以项目管理知识为经、实务案例为纬而创建的经纬交织模式，使学生从一般概念的学习切入到系统化的项目知识架构，并了解相关知识的应用特性；同时通过对项目管理方面实务案例的了解及讨论，掌握项目管理工作的挑战与成功诀窍。在教学实施中，我们创新PMO-CDIO教育模式，将学生组成不同团队，分别进行综合性IT项目研发、管理，完成构思、设计、表达、改进的全过程，这对于未深入企业工作的大学生来说是前所未有的体验。

2.2 PMO-CDIO教学设计

PMO的成员在整个CDIO过程中起到提高自我、服务团队的作用，其概念结构如图2所示，主要分为表2中的X

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